Dick and carey´s introductional model

 

Dick and Carey's instructional design model

By Ram bdr saud                                     Introduction                      डिक र केरी प्रणालीको दृष्टिकोणले प्रशिक्षक, शिक्षार्थी, सामग्री, निर्देशात्मक गतिविधिहरू, वितरण प्रणाली, र सिकाइ र कार्यसम्पादन वातावरण जस्ता घटकहरूलाई विचार गर्दछ।  परम्परागत मोडेलहरूको विपरीत, डिक र केरी प्रणाली दृष्टिकोणलाई एक-तर्फी तीरहरूसँग चित्रित वक्र(curvilinear) प्रवाहको रूपमा चित्रण गरिएको छ।                                                                                                Stage 1. Identifying Instructional Goals

पूरा भएको लक्ष्य कथनमा (a) सिकाउनेहरू, (b) विद्यार्थीहरूले प्रदर्शन सन्दर्भमा के गर्न सक्षम हुनेछन्, (c) कार्यसम्पादन सन्दर्भ जसमा सीपहरू लागू हुनेछन्, र (d) उपकरणहरू समावेश हुनुपर्छ।  कार्यसम्पादन सन्दर्भमा शिक्षार्थीहरूका लागि उपलब्ध हुनुपर्छ ।                                                                                    Stage 2. Conducting Instructional Analysis           एक पटक निर्देशनात्मक लक्ष्यहरू स्थापित भएपछि, एक निर्देशनात्मक विश्लेषण विकसित गर्न सकिन्छ।  एक निर्देशात्मक विश्लेषण प्रक्रियाहरूको एक सेट हो जसले सीप र ज्ञानलाई पहिचान गर्न मद्दत गर्दछ जुन निर्देशनमा समावेश गर्नुपर्छ।  प्रत्येक निर्देशात्मक लक्ष्य कुन डोमेनसँग जोडिएको छ भनेर पहिचान गर्न महत्त्वपूर्ण छ।  ब्लूमले सिक्ने नतिजाहरूको निम्न सिकाइ डोमेनहरू परिभाषित गर्दछ।                साइकोमोटर डोमेन • प्रभावकारी (वृत्ति) डोमेन • संज्ञानात्मक डोमेन • ज्ञान • बोध • आवेदन • विश्लेषण • संश्लेषण • मूल्याङ्कन                                                         Stage 3. Analyzing Learners and Context                    शिक्षार्थीहरू र सिकाइ कुन सन्दर्भमा हुनेछ भन्ने निर्धारण गर्दा, लक्षित जनसंख्यालाई सन्दर्भ गर्न महत्त्वपूर्ण छ।  लक्षित जनसङ्ख्या शिक्षार्थीहरूको समूह हो।  लक्षित जनसङ्ख्यालाई विचार गर्दा, विद्यार्थीको सन्दर्भभन्दा बाहिर जान महत्त्वपूर्ण हुन्छ।  पाठ्यक्रम डिजाइन गर्दा, डिजाइनरले लक्षित जनसंख्याको बारेमा निम्न विचार गर्नुपर्छ: • निर्देशन भन्दा पहिले कौशल • विषय क्षेत्रको पूर्व ज्ञान • सामग्री र सम्भावित वितरण तिर मनोवृत्ति • शैक्षिक प्रेरणा • शिक्षा र क्षमता स्तरहरू • सिकाइ प्राथमिकताहरू • समूह विशेषताहरू                     Stage 4. Writing Performance Objectives        कार्यसम्पादन उद्देश्य भनेको शिक्षाको एकाइको अन्त्यसम्ममा शिक्षार्थीहरूले के गर्न सक्नेछन् भन्ने विवरण हो। कार्यसम्पादन उद्देश्यलाई तीन भागमा लेख्नुपर्छ: (a) अवस्था, (b) व्यवहार, र (c) मापदण्ड। • सर्तहरू (CN): सीप हासिल गर्न आवश्यक उपकरण र स्रोतहरूसँग पहिचान गरिएको सीपको विवरण। • व्यवहार (B): कार्यहरू, सामग्री, वा अवधारणाहरू सहित कौशलको विवरण। • मापदण्ड (CR): कौशल को स्वीकार्य प्रदर्शन को एक विवरण। उदाहरणहरूमा निम्न समावेश छन्: • वेल्डिङ टर्च (CN) दिएर, वेल्डिङ टर्च (B) अन गर्ने।  वेल्डिङ सेटिङहरू निर्धारण गर्ने        Stage 5. Developing Assessment Instruments     एक पटक कार्यसम्पादन उद्देश्यहरू निर्धारण र लेखिसकेपछि, यो प्रश्न विचार गर्न महत्त्वपूर्ण छ, व्यक्तिगत व्यवहार उद्देश्यहरूको लागि कुन प्रकारका मूल्याङ्कनहरू उपयुक्त छन् भनेर संकेत गर्दछ।  मूल्याङ्कन कुन परिवेशमा हुने, विद्यार्थीहरूलाई आवश्यक पर्ने प्रतिक्रिया समय, र सही उत्तरको अनुमान लगाउने सम्भावनालाई विचार गर्न महत्त्वपूर्ण छ।          Stage 6. Developing an Instructional Strategy          एक निर्देशात्मक रणनीति भनेको विभिन्न प्रकारका शिक्षण र सिकाउने रणनीतिहरू हो, जसमा समूह छलफल, स्वतन्त्र पठन, व्याख्यान, कम्प्युटर सिमुलेशन, कार्यपत्र, प्रयोगशाला कार्य, र थप धेरै समावेश हुन सक्छ।  यसलाई सामान्यतया निर्देशन भनिन्छ।  निर्देशनहरूको एकाइको लागि निर्देशनात्मक रणनीतिहरू विचार गर्दा, लक्ष्य, शिक्षार्थीको प्रेरणा र विशेषताहरू, सिकाउने उद्देश्यहरू, मूल्याङ्कन आवश्यकताहरू, र कार्यसम्पादन सन्दर्भ जस्ता केही कुराहरू विचार गर्नुपर्छ।               Stage 7. Developing and Selecting Instructional Materials                                 निर्देशात्मक सामग्रीमा सामग्री समावेश छ।  यो या त लिखित जानकारी हुन सक्छ वा विद्यार्थीले उद्देश्यहरू प्राप्त गर्न प्रयोग गर्ने प्रशिक्षकद्वारा सहजीकरण गर्न सकिन्छ यसमा कुनै पनि सामग्री समावेश हुन सक्छ जुन पाठमा समावेश गरिँदैछ।  यसका उदाहरणहरूमा विद्यार्थी कार्यपुस्तिकाहरू, गतिविधि गाइडहरू, समस्या परिदृश्यहरू, स्रोत सूचीहरू, पाठ्यपुस्तकहरू, वा कम्प्युटर सिमुलेशनहरू समावेश हुन सक्छन्।  निर्देशनात्मक सामग्रीहरू छनोट र विकास गर्दा, चरण 4 र चरण 5 मा मूल्याङ्कन यन्त्रहरू दुवै उद्देश्यहरूमा सामग्रीहरू पङ्क्तिबद्ध गर्न अनिवार्य छ।                                            Stage 8. Designing and Conducting Formative Evaluation                              प्रारम्भिक मूल्याङ्कन भनेको निर्देशनको समयमा डेटा र जानकारीको सङ्कलन हो जुन निर्देशनको प्रभावकारिता हेर्न प्रयोग गर्न सकिन्छ प्रारम्भिक मूल्याङ्कन निर्देशन भित्र सञ्चालन गर्नुपर्छ, र निर्देशन भइरहेको छ।  यद्यपि, संरचनात्मक मूल्याङ्कनहरू सधैं अनौपचारिक निर्देशनहरूमा नहुन सक्छ।  संरचनात्मक मूल्याङ्कन धेरै तरिकामा पूरा गर्न सकिन्छ।  उदाहरणहरू समावेश हुन सक्छन्: • प्रश्न सामग्री • विद्यार्थीहरूको अवलोकन • रेकर्ड विश्लेषण • अन्तर्वार्ताहरू • आत्म-मूल्याङ्कन • छोटो क्विजहरू • छलफल                                                      Stage 9. Designing and Conducting Summative Evaluation                             योगात्मक मूल्याङ्कन डेटाको संग्रह हो जसले समग्र रूपमा निर्देशनको प्रभावकारितालाई हेर्छ । योगात्मक मूल्याङ्कनले निर्देशनको सम्पूर्ण एकाइ र धेरै कार्यसम्पादन उद्देश्यहरू मापन गर्दछ।  योगात्मक मूल्याङ्कन विकास गर्दा, यो महत्त्वपूर्ण छ कि उद्देश्यहरू योगात्मक मूल्याङ्कनसँग मेल खान्छ।  योगात्मक मूल्याङ्कनहरू संरचनात्मक मूल्याङ्कनहरूबाट भिन्न हुन्छन्।  मुख्य भिन्नता भनेको मूल्याङ्कन सञ्चालन गर्ने उद्देश्य हो।  प्रारम्भिक मूल्याङ्कनले निर्देशनको समयमा आवश्यक सुधारहरू पहिचान गर्दछ, जबकि योगात्मक मूल्याङ्कनले निर्देशन पछि बल र सुधारहरू पहिचान गर्दछ।